论问题式学习中的“问题”  

On "Problems" in Problem-based Learning

作　　者：师保国[1] 申继亮[1] 许晶晶[1] 

机构地区：[1]北京师范大学发展心理研究所,100875

出　　处：《上海教育科研》2005年第7期55-58,共4页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：全国教育科学"十五"规划课题"指向问题解决的教学:提高学生问题解决能力的方法与途径"(BBA010051)的部分成果

摘　　要：问题式学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning),即PBL,一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题,从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构,其正式的定义可以概括为:一种让学生面对情景性的、结构不良的问题去试图找到有意义的解答的教学策略”①。同时,PBL也是与当前所提倡的建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的一种教学模式②。PBL于1969年由美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大的McMaster大学医学院首创,自那以后,不断得到精炼和发展,到目前已经被应用到包括医学、生物学、生理学、心理学、工程教育、商业教育、社会工作教育等多个学科领域,与此同时,也开始渗透至中小学教育中。由于PBL对培养学生问题解决的技能非常有效③,因此它越来越多地受到人们的重视。其中,人们关注的焦点之一,便是“问题”在PBL中扮演着一个什么样的角色。

关 键 词：问题式学习 “问题” 建构主义学习理论 社会工作教育 PBL 1969年 中小学教育 现实生活 意义建构 解决问题 教学策略 教学模式 教学原则 神经病学 工程教育 商业教育 学科领域 问题解决 培养学生 情景性 医学院 加拿大 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]