学校文化建设的背景及发展策略(下)  

作　　者：卢元锴[1] 

机构地区：[1]中国教育学会教育管理分会

出　　处：《吉林教育（现代校长）》2006年第1期4-7,共4页

摘　　要：学校文化提出的背景之三,是严重的社会经济中的贫富不均冲击了教育和学校,极大动摇了学校文化的核心价值观,那就是教育的公平性。孔子的教育学说中,对教育有一个核心的价值理念,或者说是一个本质性的功能认识,就是“有教无类”。“有教无类”按其传统的诠释,“无论什么样的人都应接受教育”,按“有恃无恐”,“有备无患”的语法结构来诠释,有了教育,人们就不会有更大差异(类)。孔子的教育观念中,一直就把他的核心价值观——“仁”渗透在教育中的。当前社会上的贫富差异愈渐拉大,也就必然反映到教育中来,或者说社会的贫富不均是造成教育的差异悬殊的根本原因,是拉大差异的原动力,这是从经济对教育而言,是近期的因果关系;而从长远的角度说,今天教育上的贫富不均,将成为今后社会贫富不均的原因,因为今天的孩子许多已输在了起跑线上了,不容怀疑,人们的受教育的质量与时间,将决定他一生的生活质量和贫富,当然这是从统计学的角度得出的整体的受教育水平与贫富水平的相关程度,这就是教育对经济而言的长远原因。总之,社会的、经济的贫富不均,差异拉大,其中就包含了教育的不公平,教育差异的拉大。教育的不公平用徐州市委书记最近的一句话来总结,那就是“少数人占用了多数的优质教育资源”,这个“少数人”是哪些人,自然是有钱之人,有权之人。教育之不公平形成的原因是很复杂的,是长期积累的,必须分析一下其成因,对于治理的对策的思考才是有益的。原因大概有这样几个。

关 键 词：学校文化建设 “有教无类” 核心价值观 社会经济 贫富不均 价值理念 教育学说 接受教育 语法结构 教育观念 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]