教育学说

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马克思论教育面向生产劳动的四重意蕴
《教育文化论坛》2024年第5期43-54,共12页舒志定 
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“汇通与分歧:马克思和杜威教育思想比较研究”(BAA230054)。
马克思重视儿童的智育、体育、技术教育,提出教育与生产劳动相结合的论断,这反映出马克思对教育问题的研究与他对生产劳动问题的研究密切相关。但是,不能把马克思关于教育的论述理解成经济学的命题。如果只对马克思的教育论述作出经济...
关键词：马克思教育学说 生产劳动 劳动教育 现实的人 存在论 
夙夜劬勤付新编——辛安亭剪影
《新华月报》2024年第14期98-103,共6页郭戈 
古今中外的教育家,有的以他们所创办或从事的教育事业而著名,有的以他们所创立或弘扬的教育学说而著名,还有的以他们高尚的品德或人格而著名。辛安亭在做事、做人、做学问上都堪称模范,其人格魅力尤其突出,他的身上闪耀着一位教育家德...
关键词：教育学说 教育家 辛安亭 人格魅力 做学问 
夸美纽斯对几个重要教育问题的主张
《新课程教学（电子版）》2024年第3期194-196,共3页傅任敢 
夸美纽斯在教育思想和教学理论上做出了划时代的贡献,而被推崇为教育学上的哥白尼。他一生的著作很多,主要的教育学说包括在他的《大教学论》里。《大教学论》实际上包含了整本教育学的内容,并且奠定了今日分科教学法的基础。因此在一...
关键词：《大教学论》 夸美纽斯 教育学说 分科教学法 教学理论 哥白尼 短文 划时代 
马克思唯物史观对建构教育理论的意义再认识被引量：2
《现代教育论丛》2023年第4期5-17,共13页舒志定 
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“马克思政治哲学视域中的教育思想研究”(BAA180025)。
马克思是在把握人类社会发展规律的前提下展开对教育问题的思考,确立把唯物史观为教育理论建构的基础,形成了从社会存在与教育相互制约互为条件的关联中研究教育的新思路。从马克思唯物史观出发建构教育理论,是展示马克思教育思想当代...
关键词：马克思教育学说 唯物史观 现代性 历史原则 
今天我们怎样做教师
《重庆陶研文史》2023年第2期15-16,共2页白炜 
“两千年前孔夫子,两千年后陶行知。”新时代的教师,应向陶行知学习。做如何学?学什么?教师须有信仰之心。在《我们的信条》一文中,陶行知说:“我们深信教育是国家万年根本大计。”他强调“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人...
关键词：实用主义教育 中国传统教育 陶行知 教育学说 金陵大学 人类的命运 留学美国 杜威 
化教育思想为教育理论:以《学记》研究为中心的历史考察
《教育学文摘》2023年第1期90-92,共3页孙杰 
一、化教育思想为教育理论的可能1.教育思想与教育理论有学者对教育思想与教育理论之间的关系进行了专门阐述,“教育理论是系统化的教育思想,是由一套专门概念或术语、命题构成并支持着的一组陈述,它立足于教育学的立场”,教育思想与教...
关键词：《学记》 教育学说 专门概念 系统化 两个层次 思想 
爱默生教育学说探究
《教育史研究》2023年第1期107-119,共13页陈露茜 蔡一诺 
作为超验主义教育观,爱默生教育学说是一种旨在实现“灵魂自立”的内发教育观。在爱默生眼中,“教育”并不是一种技能或专业,而是一种宽泛的、包含生活所有面向的、持续的自我完善的过程。这实际上是爱默生超验主义哲学的延伸。这种教...
关键词：爱默生 超验主义 “灵魂自立” 教育学说 
陶行知:爱满天下
《重庆陶研文史》2023年第1期28-31,共4页黄亚栋 
陶行知是我国近代“伟大的人民教育家”,被誉为“万世师表”。他的一生是献身教育、勤于实践、勇于创新和甘于清贫的一生。他三十年如一日以身立教、矢志不移,为中国教育寻觅曙光、探求新路。他言教与身教并重,不仅创立了生活教育学说,...
关键词：陶行知 爱满天下 万世师表 生活教育学说 
杜威教育学说在中国的境遇变迁及其引发的教育学史问题
《武汉科技大学学报（社会科学版）》2022年第6期658-666,共9页李忠 
国家社会科学基金重大招标项目(编号:VGA180002);陕西师范大学本科教改重点项目(编号:22JG15).
由于契合教育救国以及新文化运动的需要,杜威教育学说在20世纪初传入中国后,受到教育界的普遍关注,一度被视为“新教育”的化身,不仅成为研究热点,而且成为教育制度革新以及教育实践改革的重要学理基础。然而,时至20世纪50~70年代末,出...
关键词：杜威 教育学说 中国教育学 教育学史 认可 批判 教育思想 
马克思以感性活动理解德性之教的政治哲学诠释
《教育研究与实验》2022年第5期1-10,共10页舒志定 
国家社会科学基金项目“马克思政治哲学视域中的教育思想研究”(BAA180025)的研究成果。
人的品德培育,可谓之德性之教。对德性之教的重视,和思想家研究政治问题密切相关,是政治哲学研究的重要议题,这就需要把政治哲学确立为理解德性之教的理论基础。马克思以人的感性活动为出发点,确立自由人联合体为价值取向的政治哲学主题...
关键词：马克思 教育学说 感性活动 德性之教 政治哲学 
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