《学记》

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《学记》“教学仪式感”及其当代启示
《学周刊》2025年第14期161-163,共3页王函僖 肖菊梅 
2021年国家社科基金后期资助项目“近代中国教学论研究”(项目编号:21FJKB004)。
《学记》中的“教学仪式感”具有丰富的价值意蕴:其内核是尊师重道的教学理念,其目的是提升学生的主体性认知水平,其作用是通过创制教学情境,塑造学生价值观念。解读《学记》中的“教学仪式感”,能够为我们当代教学仪式的设计和教学仪...
关键词：《学记》 教学仪式感 尊师重道 
忙里“偷不得”闲——大学生闲暇生活的现实境遇与价值探寻
《国际高等教育》2025年第1期44-49,共6页马颖 
一、问题提出:以闲暇揭示大学生的时间困境 (一)时间的“加速”:加速社会与闲暇缺失闲暇生活的渊源可追溯至历史长河,《学记》中有“时教必有正业,退息必有居学”,讲究藏息相辅,以闲促学。明代袁中道提出“上层静息,焚香修学”,将闲暇...
关键词：《学记》 藏息相辅 价值探寻 现实境遇 大学生 袁中道 闲暇生活 闲笔 
《学记》教学节奏的价值意蕴及其当代启示
《科学咨询》2025年第5期213-216,共4页詹米诺 肖菊梅 
2021年国家社科基金后期资助项目“近代中国教学论研究”(项目编号:21FJKB004);浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“学科融合·协同创新:新文科背景下地方师范院校小学教育专业人才培养路径探索”(项目编号:jg20220558);湖州师范学院2023年大学生创新创业项目“教育公平视域下浙江省小学课后服务实施的现状与对策研究”(项目编号:202301011)的阶段性成果。
教学节奏是指教学过程中教师对教学内容经过严密组织和认真提炼后创造出的教学艺术的动律。作为古代经典教育论著,《学记》对教学节奏进行了阐述,即教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织型节奏,以学的节奏为前提基础,以教的节奏为...
关键词：《学记》 教学节奏 师生关系 审美艺术 
累寸不已 遂成丈匹——名家谈阅读(十)
《中学生阅读(初中读写)》2025年第2期40-42,共3页于漪 
我读书从未得到高人系统的指导,主要靠自己摸索。早年求学,不懂得读书的重要,无计划无目的,随便翻阅,未能及时认真读好应读的好书,以后吃亏不小。过后补,往往事倍功半,效果不佳。每想到此,总悔恨不已。《学记》上说:“时过然后学,则勤...
关键词：语文教学工作 《学记》 读书 事倍功半 深刻教训 读好 好书 
探析《学记》中的教学心理
《汉字文化》2025年第2期196-198,共3页王伊婷 
《学记》蕴含的朴素的心理学思想与现代教育理念高度契合。本文从“思、志、乐”的学习心理、“多寡易止”与“相观而摩”的个性心理、“豫、时、孙”的教学心理、“为师”与“为君”的教师心理等四个方面进行了深入分析,以期探索其在...
关键词：《学记》 学习心理 个性心理 教学心理 教师心理 
师道尊严的意蕴审视与重建
《教师教育研究》2024年第6期107-113,共7页姜新生 董惠仪 
“师道尊严”是根植于我国文化传统的师生关系规范。它既彰显了尊师重教的社会风尚,又内在地蕴含了对教师素质的期望与要求,之于发展现代化新型师生关系具有重要的借鉴意义。《学记》作为“师道尊严”的“发源文本”,勾勒了“师道尊严...
关键词：师道尊严 《学记》 重建路径 
《学记》之预防教育对青少年德育的指导意义
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2024年第12期005-007,共3页王升 
预防教育十分重要而且必要,防范于未然,预防于未然,能够避免很多不必要的灾难和祸患。尤其是青少年是国家的未来、民族的希望,又处在生理、心理从不成熟向成熟转变的重要时期,积极引导、做好预防,把坏思想、坏习气消灭在萌芽状态,更加...
关键词：《学记》 预防教育 德育 
《学记》志向观及其对中学语文教学的启示
《文教资料》2024年第24期134-136,共3页王翔 
《学记》中对于“志”的体现和运用,揭示了教育者培养学生志向的重要性及方法,其蕴含的志向观内涵十分丰富,值得我们深入探讨。本文以《学记》中的志向观为研究对象,从辨志与立志、继志以及志于学三个角度,探究了《学记》中“志”所蕴...
关键词：《学记》 志向观 中学语文 教学启示 
《学记》中的课堂教学艺术思想探析
《汉字文化》2024年第23期196-198,共3页牟聪 
本文从课堂教学艺术的层面出发,对 《学记》一书进行论述和分析,重新审视二者之间的关系,并且将《学记》中所体现的课堂教学艺术归纳为善喻博喻、听语善问、善言得法、继志乐学,分别对应教学启发艺术、教学提问艺术、教学语言艺术、教...
关键词：《学记》 课堂教学艺术 至道 
论长善救失
《社科纵横》2024年第5期144-151,共8页孙杰 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(BOA200047)。
长善救失是《学记》中的重要教学原则。古代学者在诠释长善救失的过程中,形成了“长善而救失”与“救失则善长”两种不同的思想观点。郑注孔疏从长善而救失的并列结构来诠释长善救失,王夫之、孙希旦则是从救失则善长的偏正结构来诠释长...
关键词：《学记》 长善而救失 救失则善长 
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