论非连续性教育思想对我国道德教育的启示——与道德发展阶段理论相比较  

作　　者：刘济良[1] 杨新颖[1] 

机构地区：[1]河南大学,河南开封475001

出　　处：《中国教育学刊》2006年第4期23-26,共4页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：非连续性教育思想认为人的发展不仅遵循一定的规律,呈现出发展的连续性特征,而且有着非连续性发展的特点。从对道德发展的普遍性和具体性、道德发展研究的切入点、道德教育的方法等与道德发展阶段理论的比较研究可知,人的道德发展不仅具有规律性、阶段性的一般特征,而且呈现出非规律性、非连续性的特点。借鉴非连续性教育思想,学校道德教育尤应关注教育事件,把握道德发展的关键点;坚持连续性与非连续性结合的教育形式,注重道德体验。

关 键 词：非连续性教育思想 道德发展阶段理论 道德教育 

分 类 号：D648[政治法律—政治学]