审美教育——音乐教学的主体效应体现  

作　　者：晏敏 

机构地区：[1]湖南省长沙市雨花区少年宫

出　　处：《当代教育论坛（学科教育研究）》2007年第1期124-125,共2页Forum on Contemporary Education

摘　　要：（一） 审美教育即美感教育，它是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。它既是以美感为基础的更为复杂的美的认识活动，又是对艺术、自然景物、精神文明的感受、鉴赏、评价、创造时情感体验和情感表现发展的过程。从这个意义来说，审美教育是一种情感教育。它主要通过学生在长期的、多次的审美活动来进行，活动过程中充分体现愉悦性，可寓教于乐，使人赏心悦目，在潜移默化中接受教育，使学生的审美趣味从低级引向高级。从这个意义来说，审美教育是一种趣味教育。它以培养全面发展的人、提高民族素质为目的，在塑造人的心灵，形成健康人格中具有特殊的作用。从这个意义来说，审美教育是一种人格教育。具体讲，首先．审美教育的内容是审美媒介，即具有审美价值、能够满足主体审美需要的客体或对象。但由于在人类的各种物态化意识形式中，音乐是人类审美的一种最普遍、最纯粹、最高级的形式，对音乐美的追求，

关 键 词：审美教育 音乐教学 主体效应 美感教育 受教育者 认识活动 自然景物 精神文明 

分 类 号：G40-014[文化科学—教育学原理]