初中科学教学要研究前概念  

作　　者：吴华成[1] 郭静杰[1] 

机构地区：[1]衢州市实验学校,浙江衢州324000

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2007年第08X期55-55,共1页

摘　　要：前概念，建构主义认知心理学形象地称之为日常概念，它是指个体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象、生活中的常识通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。建构主义者认为，学生不是空着脑袋进入教室的，因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动，在这种活动中，对事物形成了丰富的经验，并建构了个体特定的认知图式。例如，落体的快慢与物体的重量有关，物体越重，下落得越快；冬天，室外铁块比木块的温度低等。那么学生头脑中的前概念是怎样形成的呢？主要是以下几方面的原因：

关 键 词：前概念 科学教学 建构主义者 日常生活 经验积累 认知心理学 科学概念 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]