阅读教学高潮的特征及其营造策略  

作　　者：任广政[1] 

机构地区：[1]山东省东营职业学院教育系

出　　处：《福建教育（小学版）（A版）》2007年第12期21-23,共3页Fujian Education

摘　　要：教学高潮是教学进程中最动人的篇章，它伴随着人们对教学艺术的不懈追求和探索而逐步进入研究者的研究视野。这个概念的产生，不是源于理性的演绎，而是来自感性的累积。因而，关于教学高潮便有了许多形象的比喻。如，“课堂教学高潮如同骆驼的驼峰”，“高潮就是课堂教学的喜马拉雅山”，等等。教学高潮作为一种特殊的教学状态，有着区别于其他教学现象的特质。我认为，所谓教学高潮，就是在教学进程中，师生双方共同营造的情怀激荡、思维活跃、认识顿悟、审美陶醉的教学状态。一堂课中的高潮，有大有小，有先有后，也许数次，也许一次。它可能出现在课堂进程的前期，也可能出现在中期，更多的是出现在后期。本人试就阅读教学高潮的特征及营造策略，谈谈自己的一孔之见。

关 键 词：阅读教学 特征 课堂教学 喜马拉雅山 教学艺术 进程 状态 演绎 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]