有效教学的结构分析  

作　　者：刘德汞[1] 李广洲[1] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所

出　　处：《教育与职业》2008年第6期48-50,共3页Education and Vocation

基　　金：河南省教育科学“十一五”规划重点课题“教师的专业发展与教师教育一体化研究”的部分成果(项目编号:2007-JKGHAZ-124)

摘　　要：高质量的教学源于科学的教学理论，有效教学既是教学理念，也是教学的诉求，作为理念具有整体性，作为诉求有其规律性。文章将有效教学的整体性与规律性在不同的维度上按层次归类为：宏观形态上的有效教学理念、中观形态上的有效教学概念、微观形态上的有效教学模型。这三个层次依次推进，构成有效教学的整体结构，其目的在于搭建教学理论与教学实际联系的桥梁，使教学理论与教学实际相结合。

关 键 词：有效教学 教学理念 教学概念 教学模型 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]