论隐性课程发挥美育功效的心理机制  

Discussion of Psychology Mechanism on How Hidden Curriculum Affected Aesthetic Education

作　　者：朱明科[1] 张雪怡[2] 

机构地区：[1]桂林师范高等专科学校教育与管理系,广西桂林541001 [2]广西师范大学教育科学院心理系,广西桂林541004

出　　处：《桂林师范高等专科学校学报》2008年第1期113-116,共4页Journal of Guilin Normal College

摘　　要：从学生对隐性课程的感知、情感共鸣与意识的形成等方面论述如何发现美,体验美,创造美,这主要是通过首因效应、暗示、模仿、感染、认同、领导的管理风格、教师的期望作用等心理机制来完成的。The author discussed how to discover beauty, experience beauty, and create beauty in aspect of hidden curriculum -- sensing, sensibility -- sympathizing, and consciousness -- forming. This course was completed by first impression effect, implication, imitation, infection, self--identity, leaders＇ management style, and teachers＇ expectancy effect.

关 键 词：隐性课程 美育 心理机制 

分 类 号：G65[文化科学—教育学]