坚守阅读的客观性与真理性——教科书文本的意义诠释  

作　　者：蒋成瑀[1] 

机构地区：[1]浙江教育学院

出　　处：《语文学习》2008年第7期83-85,共3页

摘　　要：近年来，语文教学以学生在课堂上发言之多少、喧闹之程度，作为评定优质课、观摩课不言而喻的标准。教学因此忽略了对文本背景的介绍，在学生尚未仔细预习、熟读与深思的情况下，教师就以谁最勇敢、大胆激励学生，让他们各抒己见，于是各种见解挤满了课堂的旮旮旯旯，意义在泛滥中贬值。这就提醒我们。坚守文本意义诠释的客观性与真理性，已成为当今阅读教学迫在眉睫的一个新课题，有必要作一番理论思考。

关 键 词：意义诠释 阅读教学 真理性 客观性 文本 教科书 激励学生 语文教学 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理] G623.23[文化科学—教育学]