肯尼亚学制的改革和发展  

作　　者：金楠[1] 万秀兰[2] 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院讲师,浙江金华321004 [2]浙江师范大学非洲研究院比较教育研究所教授,浙江金华321004

出　　处：《全球教育展望》2008年第10期74-78,共5页Global Education

摘　　要：殖民时期肯尼亚学校教育制度是分层性的也是隔离性的,走的是种族主义路线。7-4-2-3学制的建立是肯尼亚独立后民族发展抱负的反映,旨在满足对国家意识培养和国民综合素质提升的需要。鉴于肯尼亚经济基础的有限性,取而代之的8-4-4学制重新肯定了殖民时期的职业技术教育和就业,但并没有削弱7-4-2-3学制下的普通学术课程。肯尼亚的学制改革总体上在沿着否定之否定的正确方向发展。在保证中小学生接受普通素质教育的基础上,进而增强他们的职业技术能力,尤其是改善职业技术教育的师资和相关设施,是下一步学制改革的关键。在中非合作论坛框架下,在履行我国"教育援非"的郑重承诺中,我国职业技术教师的援非将有重要意义。

关 键 词：肯尼亚 学制 变革 

分 类 号：G542.4[文化科学—教育学]