走出问题式化学教学设计实践的四种误区  

作　　者：黄都[1] 谭燕[1] 黄红梅[1] 

机构地区：[1]广西师范大学化学化工学院

出　　处：《中学化学教学参考》2009年第1期18-20,共3页Teaching Reference of Middle School Chemistry

摘　　要：随着我国化学教育教学改革与实践的进步与发展，化学教学领域工作者日益重视对“问题式”化学教学设计的实践探索和理论提升。原因在于无论从理论还是实践的视角上看，问题——永远是启动和维持师生持久思维与探究活动的最佳“靶子”，通过师生共同聚焦于问题和问题解决，可以使学生在深刻的学习体验中学会解决化学问题的基本策略与方法，同时建构有意义的化学知识与技能结构，从而推动学生进一步的自主学习与探究活动。然而，我们围绕化学问题和化学问题解决而设计的各种课堂教学活动，却存在不少的误区。

关 键 词：化学教学设计 “问题式” 设计实践 误区 教学改革与实践 化学问题 课堂教学活动 探究活动 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学] D923.8[政治法律—民商法学]