教师教育评价思想和方法的变革  

Reform of Ideology and Methodology of Teacher Education Evaluation

作　　者：李明华[1] 黄自敏[1] 花懿隽[1] 

机构地区：[1]华东师范大学,上海200062

出　　处：《大学（学术版）》2009年第1期50-57,共8页

基　　金：华东师范大学"985工程"二期哲学社会科学"教师教育理论与实践"创新基地建设项目"教师教育评价与管理制度创新"(项目编号:79003004)的研究成果之一

摘　　要：对教师教育评价的落脚点不再是未来教师的知识、技能和经验,而是未来教师培养的学生的成就。文章比较了按照莱文的新理念设计的教师教育评价标准与美国的两大主要教师教育认证机构的标准后发现,新思想有所体现但要有效地转为实践,还有待于方法论上的进一步发展。因此,利用教育评价的研究,发现因变量(学生变量)、中间变量(教师变量)和以教师教育的项目或其代表为最终变量间的关系,获得相关系数的估计值,作为将来进行评估实践中使用的参数或相对应的权数的参考,建立一套新的针对教师教育项目的评价标准和度量。The focus of teacher education evaluation is switching from on the future teachers＇ knowledge, technology and experiences to the achievements of their future students. We compared Levine＇s evaluation standards based on this new perspective with the current standards of NCATE and TEAC, and found that the new perspective was not adequately applied. Therefore, evaluation research applying the new perspectives should be done first and to estimate the coefficients for the middle and final independent variables for their contributions to the dependent variable that is the student＇s achievements, and then using the coefficients for designing the standards for future evaluation practices.

关 键 词：教师教育 评价 认证 ICT 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]