雕塑——传播数学文化的有效途径  

作　　者：张维忠[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院

出　　处：《中学数学杂志（高中版）》2009年第2期61-62,共2页Editorial Department of Journal of Junior Mathematics

基　　金：浙江省教育科学规划2008年度研究课题(SC212)

摘　　要：“我要从人类原始的数学文化中发掘材料，用我的雕塑把这些数学信息送向遥远的未来．” ——海拉曼·费古生 《普通高中数学课程标准（实验）》在强调“体现数学的文化价值”课程理念的基础上，还把“数学文化”设计成一种具有特殊教育目标的“课程模块”，在数学教学中，通过“数学文化”的传播、交流、体验和感悟，使学生加深对数学文化特性的了解和数学本质的认识，从而树立正确的数学观．数学文化已初步渗入到课程标准、教科书，体现在数学教学的全过程之中，

关 键 词：数学文化 传播 雕塑 数学课程标准 数学教学 数学信息 课程理念 文化价值 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学] O1-4[理学—数学]