默会知识论与儿童语言发展和教育  

On the Implications of Tacit Knowledge Theory for Children's Language Development and Education

作　　者：张放放[1,2] 

机构地区：[1]华东师范大学学前教育与特殊教育学院 [2]南京师范大学外国语学院,南京210097

出　　处：《幼儿教育（教育科学）》2007年第2期16-19,44,共5页Early Childhood Education(Educational Sciences)

摘　　要：默会知识理论是上世纪60、70年代产生于西方的一种知识论。本文基于波兰尼默会知识论的框架,从默会知识的优先性、语言输入—输出的默会性以及默会知识的基本结构三个方面,揭示默会知识论对儿童语言发展与教育的指导意义。The 1960s and 1970s saw the birth and growth of Michael Polanyi's theory of tacit knowledge in the western academic communities.Drawing on the theory,the paper digs into its implications for children's language development and education in terms of the priority of tacit knowledge,the tacit dimension of linguistic input and output,and the structure of tacit knowledge.

关 键 词：知识论 默会知识 儿童语言发展与教育 

分 类 号：G613.2[文化科学—学前教育学]