“正视”教师情绪——教学公平研究的应有取向  

作　　者：曾文婕[1] 

机构地区：[1]华南师范大学现代教育研究与开发中心,广东广州510631

出　　处：《复印报刊资料（中小学教育）》2009年第10期50-53,共4页

基　　金：本文系广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“当代学习文化形态的文化哲学考察与建构”（项目编号：07SJQ003）的阶段性成果之一.

摘　　要：在已有的教学公平研究中，教师情绪基本是“不在场”的，具体表现为“漠视”教师情绪和“敌视”教师情绪两种态度。然而，教师情绪既不能归为“虚无”，也无法彻底“拒斥”。面对这样的情形，“正视”教师情绪理应成为教学公平研究的应有取向。这一取向要求我们正面对待教师情绪，在关注教师情绪“阻碍”教学公平的同时，看到教师情绪也是教学公平的“促进者”。而且，这一取向要求我们正面对待教师情绪并正确引导教师情绪。

关 键 词：教师情绪 教学公平 研究取向 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论] G42[文化科学—教育学]