探究式科学教育、课堂特征及易于误解的问题  

作　　者：邱文教[1] 舒晓梅[1] 

机构地区：[1]东南大学儿童发展和学习科学教育部重点实验室,东南大学教务处教研科

出　　处：《中国大学教学》2009年第10期61-63,共3页China University Teaching

摘　　要：本文介绍了探究式科学教学产生的背景，通过阐述探究式科学教学及其课堂特征，进一步探讨其中几个易于误解的问题。教育工作者只有真正理解了探究的本质特征并加以实践，探究式的课堂教学质量才能真正得到提高。

关 键 词：探究式 科学教育 课堂特征 误解 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]