从教育的保守性看信息技术在教育应用中的滞后性  

作　　者：朱爱芝[1] 熊才平[1] 贾靖林[1] 黄伟琳[1] 

机构地区：[1]浙江师范大学教育科学研究院,浙江金华321004

出　　处：《中国电化教育》2009年第12期10-13,共4页China Educational Technology

基　　金："教育部新世纪优秀人才支持计划"(教技函[2007]70);浙江省自然科学基金项目"信息技术环境下教育资源区域共享理论;实证与评估"(项目编号:Y6080034)的资助

摘　　要：教育具有保守性和创新性,因教育自身的本质特性是不允许失败的,这也注定了教育的发展中保守多于创新。信息技术的发展及其应用理应推动教育的巨大变革,但因教育的保守性,信息技术的应用还远远滞后于技术的发展。本文从教育理念的保守、教学模式的渐进性变革以及教育管理体制的僵化三个方面,分析了信息技术在教育应用中的滞后性,以求采取措施协调教育与技术的关系,推动信息技术在教育中的应用,促进教育的发展。

关 键 词：教育技术 信息技术 教育哲学 技术哲学 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]