回归教学原点:意涵及可能  

作　　者：李倩[1] 刘万海[2] 

机构地区：[1]大连交通大学科技处 [2]辽宁师范大学教育学院

出　　处：《当代教育科学》2010年第6期10-13,共4页Contemporary Education Sciences

基　　金：2009年度教育部人文社科青年基金项目"新课程下德性教学的理论深化与创新机制研究"的成果之一

摘　　要：回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限度,从而也为实践工作者确立理性的变革心态提供启示。

关 键 词：教学原点 反教学现象 个体精神自由 文化传统 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]