课后延伸探究的低效表现及对策  

作　　者：徐维军[1] 曹珺[1] 

机构地区：[1]江苏省宿迁市实验小学

出　　处：《湖北教育（科学课）》2010年第6期48-50,共3页The Science Teaching

摘　　要：一、目前科学课后延伸探究活动的低效或无效表现 1．未引起重视，显得可有可无 一位老师教学《电磁铁》后说：“电磁铁还有很多有趣的性质，同学们在课后可以继续研究。”一位老师带领学生调查校园里的生物活动情况，结束时对学生说：“对不知名的动、植物，请大家回家查找资料。”一位三年级的老师指导学生观察蚯蚓、金鱼等小动物之后，不忘来一句：“请大家课后继续观察，了解更多的秘密。”

关 键 词：低效 学生观 探究活动 活动情况 电磁铁 科学课 老师 小动物 

分 类 号：N4[自然科学总论]