布点法与讲授法的特征比较及对有效教学研究的启示  

作　　者：姚湘仁[1] 

机构地区：[1]江苏省洪泽中学,江苏洪泽223100

出　　处：《江苏教育学院学报（社会科学版）》2010年第3期11-14,共4页Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science)

摘　　要：当今的有效教学研究是换了旗号的新一轮启发式教学研究,难有新的突破。本文通过对布点法与讲授法在教法结构、教法逻辑、教学环节、教学功能等方面的比较,认为教法结构分两大类型:讲授法是语言直接传递型或师生语言互动型结构,布点法、自学法与发现法均属客体间接传递型结构。有效教学研究要区分不同的教法结构,并在此基础上联系教法结构与教学逻辑对教学设计、教学技术、教学功能以及教学评价主体进行研究,丰富现有的教学话语系统,才能有力地推进有效教学取得新的进展。

关 键 词：布点法 问题图运动 教法结构 讲授法 有效教学研究 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]