巧借“门坎效应” 构建解题平台  

作　　者：张小燕[1] 

机构地区：[1]江苏省通州高级中学

出　　处：《数学大世界（教师适用）》2010年第12期74-74,共1页

摘　　要：美国社会心理学家弗里德曼提出“门坎效应”，即一个人若接受了别人某一方面的一个要求，也往往容易接受这一方面的更高的要求。“门坎效应”对中学数学解题教学的启示是：当学生被一道“气势汹汹”的数学题唬住时，我们不妨先降低题目的要求，先只要求他们“进门”，逐步引申，最终将题目解出。长期这样训练学生，不仅可以使一部分学生逐步由“惧怕”数学变为“喜欢”数学，改变他们学习数学的心态，而且可以激发他们的思维，撩拨他们求知的情感，提升他们数学思维的品质。

关 键 词：数学解题教学 平台 数学题 弗里德曼 心理学家 数学思维 学生 

分 类 号：O1-4[理学—数学]