体验性目标的陈述与检测技术  

作　　者：陈明英[1] 周文良[1] 米云林[1] 熊文俊[1] 

机构地区：[1]四川大学附属中学,特级教师四川成都610021

出　　处：《中国教育学刊》2011年第4期37-39,45,共4页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：新课程改革强调学习的体验性,提出教学活动的体验性目标。体验性目标具有过程性与结果性统一、个体性与概括性统一的特点,不应该以行为目标的方式陈述。比对行为目标,体验性目标陈述的四个基本要素是学习主体、经历境遇、行为动词、行为对象。通过"概括目标+行为样例",用行为样例可以做体验性目标中某个点的达成检测标准。实施这样的检测,要求教师备课时精心选择检测点,设计检测题目并作出分析预设,检测后在一般作业批改和定量统计的基础上,进行定性分析并获得对教学调整有实际意义的结论。

关 键 词：体验性目标 结果性目标 目标陈述技术 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]