美国反思型教师教育的教学策略:评析与启示  

A Review of Pedagogical Strategies for Reflective Teacher Education in U.S.A.

作　　者：王艳玲[1] 苟顺明[2] 

机构地区：[1]云南师范大学教育科学与管理学院 [2]云南师范大学职业技术教育学院,云南昆明650092

出　　处：《教师教育研究》2011年第5期71-75,共5页Teacher Education Research

基　　金：王艳玲主持的教育部人文社科一般项目"教师专业化视野下发达国家教师教育课程改革的基本经验研究"(编号:09YJC880087)的阶段成果;"云南省中青年学术和技术带头人后备人才"培养经费资助

摘　　要：美国反思型教师教育思潮将教学看作"反思性实践",并根据是否有利于促进师范生反思来选择教学策略;教师教育界围绕实习、实物分析、案例教学、行动研究、叙述探究五种常用的教学策略开展了大量的实践和研究。这提示我们,教师教育应加强教学策略的研究、更新教学观,并注重开发和利用本土教学策略。The trend of reflective teacher education in the U. S. A. regards teaching as a ＂reflective practice＂ and chooses its pedagogical strategies according to features of reflection. There have been a lot of practices and studies on the frequently used teaching strategies concerning school practice, analysis of objects, case methods, action research, and narration inquiry in the U. S. circles of teacher education. Accordingly, in teacher education we should strengthen researches on pedagogical strategies, renew our views of teaching, and pay more attention to developing native pedagogical strategies.

关 键 词：美国 反思型教师教育 教学策略 

分 类 号：G659.712[文化科学—教育学]