试论中小学审美教育的几种基本模式  

作　　者：麦志强[1] 

机构地区：[1]华南师范大学教科所

出　　处：《上海教育科研》1996年第4期13-17,共5页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：理论上百家争鸣的现象,办学者、教育者的个性特征,反映到中、小学的审美教育活动中,也就形成了当前学校审美教育多姿多彩的局面。在这些多样性的教育实践中,既有“事倍功半”的效果,也毋庸讳言,存在着“事半功倍”,甚至是“事与愿违”的现象。为了使学校的审美教育活动显示出应有的效益,就需要在这种良莠并存的局面中进行一番辨析,由此而促成了笔者从当前丰富多样的审美教育实践活动中提炼出几种基本模式的要求。 就当前中小学审美教育的实际情况而言。

关 键 词：审美教育 素质结构模式 学校教育 学校审美教育 中小学 基本模 个体素质 教学过程 教育对象 功能状态 

分 类 号：G631[文化科学—教育学]