“追问”的艺术  

作　　者：张书英 

机构地区：[1]迁安县第一实验小学

出　　处：《河北教育（教学版）》1995年第9期40-41,共2页

摘　　要：课堂提问是诱导学生思维的导火线,学生回答后,教师要给予恰当的评价,有时还要“穷追”不舍,一而再,再而三地多提几个“为什么?”“你是怎么想的?”“还可以怎样想?”等问题,这就是追问。在数学教学中,适时而恰当地追问,能唤起学生的注意,激发学生的求知欲,有利于培养学生良好的思维品质,同时还便于教师清楚地了解学生的“思路”,以调整自己的“教路”。

关 键 词：思维品质 苹果树 数学教学 工作效率 课堂提问 圆珠笔 学生思维 创设悬念 具体数 创造性思维 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]