试谈外语教学解释理论体系的建立  

作　　者：戴忠信[1] 

机构地区：[1]北京师大

出　　处：《山东外语教学》1990年第1期65-68,86,共5页Shandong Foreign Language Teaching

摘　　要：一、外语教学理论具有假说的性质。当今的外语教学理论具有假说的性质。之所以这么说,是因为:1) 人脑的言语机制、思维机制迄今尚未得以科学的揭示。如果在这些方面不能进行科学的阐释,外语教学理论就没有科学理论基础。没有科学理论基础的理论永远具有假说的性质。2) 从现有理论体系而言,有关外语教学现象及规律的现有理论尚是一种不完备的理论。不仅没有完备的解释理论体系,而且其基本观念(即核心观念,如第二语言习得过程的理论等)尚待进一步验证。3) 多种外语教学法理论并存。各种外语教学法流派对同一外语教学现象进行了不同的解释。多种解释理论并存的现象是假说的一个重要特征。

关 键 词：外语教学 解释理论 第二语言习得 科学理论基础 外语学习过程 教学法体系 习得规律 语法翻译法 外语知识 教学研究者 

分 类 号：H319[语言文字—英语]