研究性学习试题命制的特点及类型——以近两年历史高考为例  

作　　者：江松贵 

机构地区：[1]浙江省松阳第二中学

出　　处：《教学与管理（中学版）》2011年第12期83-85,共3页Journal of Teaching and Management

摘　　要：作为一个本土化的概念，研究性学习与国外“发现式学习”、“综合学习”类似，最早由上海市教科院普教所于1999年初提出，之后成为新课程改革的亮点。如果将“研究性学习”百度一下，可以找到相关结果页约4540，000个，足见其在新课改中的热度。研究性学习重过程、重体验、重应用、重参与，成为培养学生创新精神和创造能力的重要原则和途径。近年来，研究性学习已然从理念到行动，与学科教学渗透融合，在推动课堂教学方式和学习方式的转变中起了重要作用。同时各学科研究性学习试题在高考中也屡见不鲜，成为高考命题的一大趋向。

关 键 词：“研究性学习” 历史高考 试题命制 研究性学习试题 “综合学习” 课堂教学方式 学科教学 发现式学习 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]