PBL教学模式在人体解剖学第二课堂的应用  

作　　者：李文奇[1] 李天德[2] 任同明[1] 付升旗[1] 岳学强[1] 陈玉红[1] 马会强[1] 

机构地区：[1]新乡医学院解剖学实验室,河南新乡453003 [2]商丘医学高等专科学校解剖学教研室,河南新乡453003

出　　处：《医学信息》2011年第23期40-41,共2页Journal of Medical Information

摘　　要：人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学教育中重要的基础学科，有名词多、记忆难、实践性强的特点。学生自己动手解剖标本，在解剖过程中。理论结合实践学习是最好的学习解剖学的方法。然而，受我国传统文化的影响，尸体来源匮乏，因此，我们只在对解剖学学习兴趣高的部分同学中开展第二课堂．在教师指导下，学生按要求完成指定的尸体解剖任务。实践中发现这种方式对学生巩固理论知识、加强记忆有明显的帮助，但对学生主动获取知识，分析解决问题的能力的提高帮助不大。将PBL教学模式运用到解剖第二课堂，取得了良好的效果，它更能够激发学生的积极性、主动性和创造性。有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力；同时也有助于也培养学生团队协作能力和交流的能力，从而培养出适应现代社会发展所需求的高素质人才。

关 键 词：PBL 解剖学教学 第二课堂 应用 

分 类 号：R-4[医药卫生]