促进教师专业发展的课堂教学评价研究  

作　　者：赖俊明 

机构地区：[1]中央教育科学研究所

出　　处：《教学与管理（中学版）》2012年第2期3-5,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：全国社科基金"十一五规划"(教育科学)国家一般课题<新课程下教师课堂教学行为评价指标体系研究>(BDA090028)的研究成果之一

摘　　要：新课程要求课堂教学评价针对教学活动的进程和学生的表珊情况进行激励性的评价，在出现问题时教师会发动学生对遇到的问题进行诊断性的评价，教师也可以与学生一起做形成性评价；可以通过测评进行量化评价，还可以针对量化结果进行个别研究以后再进行诊断性、形成性、激励性的定性评价；既可以进行个体性评价，也可以实施群体性评价，还可以引导学生和鼓励教师积极进行反思性自我评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“我国基础教育总体水平还不高．

关 键 词：课堂教学评价 教师专业发展 《基础教育课程改革纲要(试行)》 形成性评价 引导学生 教学活动 课程要求 量化评价 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]