融入还是包容——关于《普通高中数学课程标准（实验）》中的“数学文化”的思考  

作　　者：陈克胜[1] 代钦[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学数学计算机科学学院,安徽芜湖241003

出　　处：《高中数学教与学》2012年第2期3-5,共3页

基　　金：内蒙古师范大学研究生科研创新基金--中国近代拓扑学史研究（1911-1949）（CXJJB10002）.

摘　　要：2003年，教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），该《标准》与以往的《普通高中数学教学大纲》相比，很多内容进行了较大调整，其中，显著的内容之一是首次明确将“数学文化”列入高中数学课程．但关于“数学文化”及其设置一直是数学教育界最具争论的焦点之一，主要集中表现在“数学文化”的内涵及其设置的问题．在数学教学实践中，这些问题都会直接或间接地影响到“体现数学的文化价值”基本理念的真正落实．下面，就此问题进一步地深入探讨，并试图提出解决的方案．

关 键 词：数学课程标准 数学文化 普通高中 实验 包容 数学教学大纲 《标准》 教学实践 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]