美国第三代教育评价研究  

作　　者：陈文远[1] 潘玉驹[2] 

机构地区：[1]温州大学学生处 [2]温州大学党委宣传部

出　　处：《教育评论》2012年第1期159-161,共3页Education Review

基　　金：浙江省教育科学规划2011年度(高校)研究课题"地方本科高校高素质应用型人才评价制度研究"的阶段性成果;批准文号SCG137;2011年度教育部人文社科(青年基金项目)"教学型本科高校学生评价制度研究"的阶段性成果;批准文号11YJC880086;2011年度浙江省哲学社会科学规划重点课题"普通本科高校学生评价制度研究"的阶段性成果;批准文号11JCJY03Z

摘　　要：教育评价源于中国,其专业化与科学化则在西方获得实现。因此,相关研究成果主要集中于发达国家,尤其是美国。本文通过梳理美国第三代教育评价的发展历程,分析该时期的CIPP模式、目标游离模式、应答模式和反对者评价模式等典型教育评价模式的内涵,以及对我国教育评价的现实启示,以此推进我国教育评价的改革与发展。

关 键 词：美国第三代评价 教育评价 价值判断 

分 类 号：G571.2[文化科学—教育学]