从技术、价值到实践:课堂教学评价的一种分析框架  

作　　者：孙孝花[1] 

机构地区：[1]河南商业高等专科学校

出　　处：《当代教育科学》2012年第8期39-42,共4页Contemporary Education Sciences

摘　　要：量化评判标准下的人的"在场"与"隐匿"以及价值维度取向下强调人的意义存在而导致的评判虚化现象使得课堂教学评价陷入了困境。课堂教学评价应转向实践,在尊重实践逻辑的基础上去评判教学实践:尊重教学实践者的劳动成果,对他们怀有深切地关注与强烈的责任感;对教学实践持探究立场,实现理论与实践的有效对话与融通;提高评价专业水准,全力促进基于标准的课堂教学评价体系建设;采取质性取向的课堂教学评价观,丰富课堂教学评价的理论与实践。

关 键 词：课堂教学评价 技术取向 价值取向 实践逻辑 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]