错误成就课堂  

作　　者：沈苏勤 

机构地区：[1]宿迁市宿豫区大兴中心小学

出　　处：《小学科学》2012年第8期150-150,共1页Science

摘　　要：新课程教学观认为，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发；教学不是实施计划、教案、照本宣科的过程，而是课堂上学生的思维火花竞相碰撞而引发的一系列知识的掌握与运用。其实课堂中的每一个错误都是我们很好的教学亮点，错误往往会成就精彩的课堂，成就一节好课。如何面对学生的“错误”、如何引领学生从错误中走出来并最终走向正确的道路，这才是我们教师应该做的，只有这样，才能让每一个学生都参与到课堂中来，都才能在课堂中有所收获。如何才能做到、做好，我觉得应该从以下几个方面着手：一、允许学生犯错误一般在课堂上，学生的回答略有偏差，老师总是一脸不快。甚至还会批评学生，让学生从愿说到不敢说、不想说，久而久之学生在课堂上也就不会再积极思考了，不愿意回答了。课堂也就变成了老师的独角戏，学生成了纯粹的听众，或者是学生也都成了跟风者，没有自己的主见与思想，从而散失思考能力。若我们改变一下策略，也许会有意想不到的收获。例如，在贲友林老师的课堂上出现过这样一幕：在一个学生回答错误时，贲老师笑着说：“你的想法真独特，我小时候读书时也是这么回答这个问题的，但是后来我才发现，自己的想法出现了一点小偏差，你想知道自己的偏差在哪里吗？”学生一个响亮的“好”字，让我知道了他的认真。果然在接下来的学习中，我看到他比以前做的更好了，更能积极思考问题了，听课也更加认真了。显然他没有受到自己“错误”的影响，反而让他变得更积极了。

关 键 词：课堂 成就 学生犯错 教学观 新课程 “好”字 老师 才能 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]