认知同化说指导下中学地理教科书的编写策略  

作　　者：赫兴无[1] 

机构地区：[1]河南新乡学院教育科学系

出　　处：《地理教育》2012年第10期6-7,共2页Education Of Geography

摘　　要：认知同化说（有意义言语学习理论）是认知主义学习理论中的主要理论派别之一，是美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔提出的。它认为学生的成就动机有三个方面的内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力，要求课程与教材的组织应遵循不断分化和综合贯通的原则，提倡在课堂教学中教师以讲授教学为主，适当地采用“先行组织者”教学模式，学生以有意义的接受学习为主。认知同化说对中学地理教科书的编写具有重要的指导意义。

关 键 词：认知主义学习理论 地理教科书 有意义言语学习理论 同化 编写 中学 先行组织者 内驱力 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]