有意义言语学习理论

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习近平法治思想融入法学教育的逻辑与路径--以“有意义言语学习理论”为方法
《渤海大学学报（哲学社会科学版）》2024年第2期45-49,共5页陶密 
在法学教育中融入习近平法治思想是加强新时代法学教育的总体要求与根本方法,可遵循一定的逻辑思路和实施路径。首先,明确具体目标。将习近平法治思想融入法学教育,应以培养高素质法治人才、构建科学化法学教育体系和推进协同育人课程...
关键词：习近平法治思想 法学教育 有意义言语学习理论 
有意义言语学习理论与外语语法教学——以俄语语法教学为例
《艺术科技》2020年第12期1-5,共5页梁洪琦 
辽宁省哲学社会科学规划基金项目“俄语语言世界图景中的文化密码‘память’”研究成果,项目编号:L17BYY005;2020年度辽宁师范大学教师党支部书记综合素质培养资助工程项目研究成果。
语法是一门语言的灵魂。语法教学是高校俄语教学的重要组成部分。目前我国高校俄语语法教学最常用的方法为明示语法教学与暗示语法教学,二者各有侧重。鉴于俄语语法的自身特点,有意义言语学习理论为俄语语法教学提供了新视角,同时其自...
关键词：语法 教学 俄语 有意义言语学习理论 
用“知识生长树”提高文科生的数学思维
《新课程（中学）》2017年第12期284-284,共1页丁玲妍 
经过一年的高中数学学习,分科之后的文科班数学教学有着不可忽视的客观学情。第一,文科班大部分是女生,或者说是不怎么善于理性思维的学生居多,而高中数学具有抽象性,对逻辑思维有比较高的要求,大部分学生在高一的一年里承受了许多次来...
关键词：文科生 数学教学 有意义言语学习理论 奥苏贝尔 文科班 数学思维 认知结构 
“六步”教学过程模型的应用——以“压强”概念的教学为例被引量：1
《当代教育科学》2014年第12期31-33,共3页寇延臣 房永翠 
皮连生教授综合奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的智慧技能学习层次论以及I．R．安德森的陈述性知识与程序性知识相互转化的理论．提出了广义知识教学过程模型。该教学过程模型既能指导陈述性知识的教学，又能解决陈述性知识向程序...
关键词：知识教学 过程模型 有意义言语学习理论 程序性知识 陈述性知识 概念 压强 应用 
认知同化说指导下的地理教学策略被引量：6
《教学与管理（理论版）》2013年第11期151-153,共3页赫兴无 
认知同化说，亦叫有意义言语学习理论，由美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔提出，是认知主义学习理论三大理论流派（认知发现说、认知同化说、认知指导说）之一。它认为学习的实质是已有认知结构同化新知识的过程，即新旧知识相互作用...
关键词：认知主义学习理论 有意义言语学习理论 同化 教学策略 地理 新旧知识 知识学习 接受学习 
“有意义言语学习”理论对英语教学的几点启示
《新课程学习（下）》2013年第9期25-25,共1页王赛克 
奥苏泊尔（David P.Ausubel）是美国著名的认知教育心理学家,他创立的＂有意义言语学习＂理论对当今教学法研究产生了很大的影响,其观点越来越引起人们的重视。在外语教学中,奥苏泊尔的这一理论具有很强的指导意义。
关键词：“奥苏泊尔”理论 总括学习 类属学习 并列结合 
认知同化说指导下中学地理教科书的编写策略被引量：4
《地理教育》2012年第10期6-7,共2页赫兴无 
认知同化说（有意义言语学习理论）是认知主义学习理论中的主要理论派别之一，是美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔提出的。它认为学生的成就动机有三个方面的内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力，要求课程与教材...
关键词：认知主义学习理论 地理教科书 有意义言语学习理论 同化 编写 中学 先行组织者 内驱力 
有意义言语学习理论及其对大学英语专业笔译教学的启示
《乐山师范学院学报》2012年第6期137-140,共4页谢柯 
在翻译教学改革日益深化的背景下,很多教师在课堂上采用发现式、互动式、合作式等新教学模式,他们认为讲授法是灌输式的,不利于学生翻译能力的培养。但是根据奥苏伯尔提出的有意义言语学习理论,翻译教学效果不佳并非出在讲授法本身,而...
关键词：奥苏伯尔 有意义接受学习 讲授法 逐渐分化原则 综合贯通原则 先行组织者 
“电势”的教学设计——先行组织者在教学中的应用
《复印报刊资料（中学物理教与学）》2010年第7期39-41,共3页林辉庆 邱建友 
美国著名教育心理学家奥苏贝尔（P．Ausubel），对于学校课堂教学环境中学生知识学习的过程，提出了有意义言语学习理论。所谓有意义言语学习，是指语言文字或符号所表述的新知识，与学习者认知结构中已有的有关知识建立起了实质性的非...
关键词：教学设计 先行组织者 有意义言语学习理论 应用 电势 教育心理学家 知识学习 课堂教学环境 
“电势”的教学设计——先行组织者在教学中的应用被引量：2
《物理教学》2010年第3期10-11,9,共3页林辉庆 邱建友 
美国著名教育心理学家奥苏贝尔（P．Ausubel），对于学校课堂教学环境中学生知识学习的过程，提出了有意义言语学习理论。所谓有意义言语学习，是指语言文字或符号所表述的新知识，与学习者认知结构中已有的有关知识建立起了实质性的非...
关键词：教学设计 先行组织者 有意义言语学习理论 应用 电势 教育心理学家 知识学习 课堂教学环境 
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