认知同化说指导下的地理教学策略  

作　　者：赫兴无[1] 

机构地区：[1]河南新乡学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2013年第11期151-153,共3页Journal of Teaching and Management

摘　　要：认知同化说，亦叫有意义言语学习理论，由美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔提出，是认知主义学习理论三大理论流派（认知发现说、认知同化说、认知指导说）之一。它认为学习的实质是已有认知结构同化新知识的过程，即新旧知识相互作用的过程。它根据知识学习的性质将学习分为机械学习和意义学习；根据知识学习的方式将学习分为接受学习和发现学习，强调学生的学习应以有意义的接受学习为主。

关 键 词：认知主义学习理论 有意义言语学习理论 同化 教学策略 地理 新旧知识 知识学习 接受学习 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]