地理

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庆阳市耕地“非粮化”时空演变及驱动力研究
《国土与自然资源研究》2025年第3期11-14,共4页高梦莹 程文仕 
国家社科基金西部项目(10XJY031);甘肃省教育科学“十三五”规划课题(GS[2020]GHB4637)。
为探究庆阳市的耕地“非粮化”状况、时空演变格局及驱动因素,以甘肃省庆阳市及8个县区为研究区域。通过地理探测器进行数据分析,利用因子探测及交互探测模型揭示庆阳市耕地“非粮化”的时空演变特征及其成因。结果表明,(1)2017-2021年...
关键词：耕地 耕地“非粮化” 地理探测器 驱动力 
基于土地利用变化的四川省碳储量时空演变与预测及驱动因素分析
《水土保持研究》2025年第3期373-383,共11页魏熙乐 李倩 邓爱平 刘君宝 乔乐 
江西省社会科学基金“萍乡市城乡融合发展对策研究”(21DQ14);江西省教育厅科学技术研究项目“在GIS技术背景下AEZ模型的萍乡土地综合承载力研究”(GJJ212701);江西省教育厅科学技术研究项目“空间自相关背景下江西罗霄山脉集中连片区与长株潭城市群引力研究”(GJJ2202106)。
[目的]揭示四川省土地利用变化与生态系统碳储量的响应关系,阐明碳储量的驱动机制并预测不同情景下四川省碳储量值,为探查四川省生态系统碳储量提供科学支撑。[方法]应用PLUS-InVEST模型分析四川省1990—2020年以及2030年自然发展情景...
关键词：碳储量 InVEST模型 PLUS模型 地理探测器 四川省 
自然地理学课程思政总体设计与实现路径
《高教学刊》2025年第S1期115-118,共4页王素芳 蔡中祥 张晶 王晔 
信息工程大学2023年教育教学研究课题“CBE模式下的自然地理学新型实践教学体系研究”(JXYJ2023C073)。
自然地理学作为地理科学专业的主干专业背景课程,在专业人才培养中发挥基础性作用。结合课程特点和学情,围绕课程育人目标,课程思政元素的挖掘聚焦大战略、大工程、大事件、大文豪,构建四大思政资源库,即战略库、大国工程库、热点事件...
关键词：自然地理学 课程思政 思政元素 路径 三融合 
TPS教学模式在基础化学课程教学中的实践探究——以碱金属教学设计为例
《邢台学院学报》2025年第2期151-158,共8页王丽霞 李敏 吴晓燕 叶东 梁仕健 
2023年度邢台市创新能力提升计划项目课题:纳米复合材料在乙醇催化合成乙酸乙酯反应中的应用(2023ZZ086)。
完备的化学知识对地理科学专业后续课程的学习具有重要作用,但生源多元化带来的学情差异给基础化学的教学带来巨大困难。以碱金属的教学设计为例,将TPS教学模式引入课程中,旨在帮助拥有不同教育背景的学生学习好基础化学,提高学生对化...
关键词：TPS教学模式 拼图游戏教学法 地理科学 化学 
8岁男孩手绘国旗,展现对地理的热爱
《初中生》2025年第11期77-79,共3页李婷婷(编译) 
8岁男孩伊桑认识许多国家的国旗,还能将国旗的特点脱口而出。2021年,他坐在电视机前观看东京奥运会。见到来自不同国家的运动员挥舞着彩色国旗,伊桑说:“这真是太酷了!”从那一刻起,他对地理知识产生了兴趣。
关键词：东京奥运会 地理知识 国旗 运动员 男孩 电视机 兴趣 脱口而出 
初中地理跨学科主题学习的项目式设计探究——以“低碳生活”为例
《地理教育》2025年第4期21-25,共5页刘龙华 李玉美 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“大概念视域下中学地理单元整体教学设计的实践研究”(K23YG3220154)。
《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确要求地理课程跨学科主题学习的课时容量不少于总课时的10%。跨学科主题学习可以项目式学习的方式开展,本文对“低碳生活”这一案例进行项目式设计,从确定主题、整合学科、明确目标、项目设计、...
关键词：跨学科主题学习 项目式学习 低碳生活 初中地理 
核心素养背景下高中地理主题式复习教学设计——以“江苏兴化垛田农业”为例
《地理教育》2025年第4期26-31,共6页谢燕 任梦漪 
主题式教学是培养学生地理核心素养的重要教学方式之一。本文在“农业”专题复习中以江苏兴化垛田农业发展为情境,以时间为线索,以问题探究为载体,带领学生了解兴化垛田农业发展的过去、现在和未来,帮助学生重构高中地理农业模块的知识...
关键词：主题式教学 真实情境 兴化垛田 高中地理 
基于地理学科逻辑的高中地理教学设计——以“人口分布”为例
《地理教育》2025年第4期32-37,共6页郭金沙 廖伟业 吴镜佚 黄飞扬 
广西高校教学改革重点项目“‘师范性’和‘学术性’融合的《地理教学论》课程评价体系构建与实践路径”(2021JGZ136)。
学科逻辑在促进知识结构化和培养独特学科思维方式方面起着至关重要的指导作用,它为一线教学提供了把握学科精髓、明确培养重点与方向的框架和路径。本文尝试以地理学科逻辑为引领,对“人口分布”进行教学重构,挖掘其学科特性,带领学生...
关键词：地理学科逻辑 高中地理 人口分布 
批判性思维类地理高考试题评析与备考策略——以2022—2024年高考题为例
《地理教育》2025年第4期42-47,共6页叶雅文 
武汉市教育科学规划第六批教师个人课题研究项目“疫情常态化防控背景下地理研学旅行设计研究——以武汉市为例”(2022G043)。
批判性思维在地理学科中的运用体现在独立提出问题、挖掘隐含前提、评估证据和理由、开放性思考并形成独立结论以及阐释和评估后果五个方面。本文立足于批判性思维在地理学科中应用的五个方面,对2022—2024年部分地理高考试题进行统计...
关键词：批判性思维 地理高考 试题评析 备考策略 
学术情境类地理试题分析及教学启示——以2024年高考安徽卷地理试题第17题为例
《地理教育》2025年第4期48-52,共5页任明冈 王庆利 
安徽省教育信息技术研究课题“‘互联网+’背景下高中地理课程思政策略研究”(AH2023041)。
学术情境类地理试题在高考地理卷中占有一定比重,此类题型具有情境科学、复杂、真实、开放的特点,有利于展现地理学科发展动态,能对学生的关键能力及素养进行测试与评价。本文以2024年安徽高考地理试题第17题为例,在明确地理试题学术情...
关键词：高考试题评析 学术情境 教学启示 
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