新旧知识

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学习活动观视角下的英语主题式读写教学
《山西教育(教学版)》2025年第3期41-42,共2页严晓云 
随着课程改革的推进,小学英语读写教学面临新的发展方向。一方面,活动作为学生学习、理解及应用知识的主要渠道,旨在调动学生的学习积极性;另一方面,基于特定主题的读写教学,能最大限度地加深学生对文本的理解,实现深度学习。一、连接...
关键词：读写教学 深度学习 新旧知识 研读文本 课程改革 特定主题 最大限度 英语主题 
小学数学教学中新旧知识衔接的策略
《启迪与智慧(上)》2025年第3期50-52,共3页祁妙 
在学生的数学学习过程中,新知识通常建立在旧知识的基础上。通过新旧知识的有效衔接,能帮助学生巩固已学内容,同时使其能更顺畅地理解和掌握新知识。这种衔接能够促进学生的认知发展,使他们的知识体系更系统化和完整化,还能够激发学生...
关键词：小学数学教学 新旧知识 衔接策略 
世界知识的地方性:中国学术话语现代生成的历史考索与省思
《社会科学文摘》2025年第1期43-45,共3页余来明 
在既有对中国知识、观念和价值系统现代转进的研究当中,论者一方面关注其形成与西方渊源(包括经由日本输入)的关系,另一方面也注意其在本土融合过程中所经历的曲折与转变。与此过程互为表里的学术话语、核心概念的生成与演变,也成为研...
关键词：学术话语 中国近代史学 新旧知识 知识表征 西方渊源 历史进程 互为表里 地方性 
依托“三单”新样态,助推课堂变革
《陕西教育(教学)》2025年第1期39-40,共2页白彩玲 
“双减”政策的实施与《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,对人才的培养提出了新要求。在新一轮教育教学变革浪潮的推动下,本校依托“三单”的学习形式,从自主学习意识的培养、深度学习的真实发生以及核心素养的可持续性...
关键词：义务教育课程 核心素养 深度学习 主动探索 课堂变革 可持续性发展 自主学习意识 新旧知识 
指向问题解决能力培养的学习单实践
《湖北教育》2024年第31期62-65,共4页肖建娣 
在小学科学教育中,学习单扮演着至关重要的角色。它不仅连接新旧知识,提供明确的学习方向,更是引导学生思考、分析并解决问题的有效抓手。学习单的设计与运用可以帮助学生深入理解科学概念,促进他们在不断解决真实问题的过程中发展核心...
关键词：小学科学教育 新旧知识 科学概念 解决问题 发展核心素养 提升思维品质 设计与运用 问题解决能力培养 
由余弦定理引发的思考与拓展
《高中数学教与学》2024年第11期56-57,共2页张留杰 孟庆云 
众所周知,对于数学新知的学习,我们不仅要重视知识形成过程的学习,还要注重新旧知识之间的联系,只有善于联系和发散思维,才能使我们对数学知识的运用做到融会贯通例如,对数学公式或定理的学习,就要学会“三用”(即正用、逆用、变形应用)...
关键词：知识形成过程 余弦定理 新旧知识 发散思维能力 数学公式 融会贯通 拓展应用 逆用 
基于问题解决的小学美术教学
《课堂内外（高中版）》2024年第40期74-75,共2页吴志明 
在小学美术教学期间,教师需重点培养学生的迁移能力,使其能够基于新旧知识以及问题情景进行多元化学习探究,教师应当对教学过程、细节进行严格把关,结合构建主义理论,引进多元化的方法来带动学生进行多维度学习探究。在该环节,美术教师...
关键词：小学美术教学 迁移应用 美术教师 构建主义理论 学习品质 学习探究 创设问题情景 新旧知识 
指向高阶思维的高中历史教学问题设计与实施
《中学政史地（教学指导）》2024年第10期85-86,共2页杨晓燕 
江苏省教育科学院“十四五”规划2022年度课题《高阶思维视域下的高中历史问题设计研究》(立项批准号:B/2022/03/175)的阶段性成果。
高中历史教师结合高阶思维要素设计探究问题,能够使学生自觉建立新旧知识之间的联系,对史料进行深入分析并进行客观评判,从而使其在解答问题的过程中形成较强的高阶思维能力。对此,笔者从高阶思维培养视角出发,阐述通过设计关联探究问...
关键词：高阶思维 高中历史教学 新旧知识 梳理知识 探究问题 发散思维 教学策略 学习效率 
葫芦成长——深度学习视域下幼儿园项目式探究活动的设计与实践
《中国科技教育》2024年第9期16-21,共6页朱敏燕 
深度学习是一种学习方式,重视学习者在理解基础上主动、积极的学习过程,注重激发批判性思维,强调在新旧知识间建立联系并迁移运用,是幼儿园课程改革的现实性需要。项目式探究活动是通过直接感知、亲身体验探索知识的内涵和外延,重视学...
关键词：深度学习 实践性学习 探究活动 迁移运用 学习契机 亲身体验 新旧知识 批判性思维 
结构化:实现知识和方法有效迁移的重要途径
《小学数学教育》2024年第18期15-16,共2页任晓霞 
数学学习是一个连续的过程,任何新知的学习都是建立在学生已有知识经验基础上的,而新的学习又会对原有的知识经验产生影响。这种新旧知识经验的相互影响就是迁移。学生在数学学习中能否有效实现正迁移,主要看他们能否发现前后知识的共...
关键词：已有知识经验 有效迁移 新旧知识 认知结构 结构化 正迁移 知识和经验 共同特征 
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