“六步”教学过程模型的应用——以“压强”概念的教学为例  

作　　者：寇延臣 房永翠 

机构地区：[1]济南历城区教学研究室 [2]济南柳埠一中

出　　处：《当代教育科学》2014年第12期31-33,共3页Contemporary Education Sciences

摘　　要：皮连生教授综合奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的智慧技能学习层次论以及I．R．安德森的陈述性知识与程序性知识相互转化的理论．提出了广义知识教学过程模型。该教学过程模型既能指导陈述性知识的教学，又能解决陈述性知识向程序性知识转化的难题。教师要根据不同的学习类型和阶段选择相应的教学步骤。程序性知识的教学过程如图1所示。

关 键 词：知识教学 过程模型 有意义言语学习理论 程序性知识 陈述性知识 概念 压强 应用 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]