教学论的三重视界  

作　　者：包兵兵[1] 

机构地区：[1]广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004

出　　处：《教育科学论坛》2013年第1期5-7,共3页Education Science Forum

摘　　要：理论教学论以教学理论为研究对象,是固有教学理论的再生产,其最鲜明的特征是不能带来积极的研究效益。实践教学论以教学理论的体系建构和教学实践的问题解决为研究对象,关照课堂教学生活,却忽视教学论内部结构的变革与重建。共生教学论以教学各基本要素的关联建构和普适滋长为研究旨趣,以共生的、系统的、开放的思维方式通过对教学要素的有效配置来实现教学系统的优化设计、强化教学理论的实践品格和超越文本教学的预设目标。

关 键 词：理论教学论 实践教学论 共生教学论 教学要素 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理]