推进“三个结合” 实施“互补契合型”教学质量监控  

作　　者：李青[1] 叶小明[1] 

机构地区：[1]广东轻工职业技术学院

出　　处：《中国高等教育》2013年第3期64-65,共2页China Higher Education

基　　金：2011广东省教育科学规划项目"广东高职院校教学质量学生满意度的实证研究"(编号:2011tjk103);2012广东省高等职业院校教学改革重点项目"高职院校人才培养质量跟踪系统建设"(编号:20120101008)研究成果

摘　　要：为贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“改革教育质量评价和人才评价制度。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”、“加快学校管理信息化进程。促进学校管理标准化、规范化”，广东轻工职业技术学院在示范院校建设和后示范建设期间．以信息化管理为抓手，构建了“1234”——“互补契合型”质量监控模式：建立“一套标准”（包括：理论、实训实验、顶岗实习、课程设计、毕业论文等评价标准）、打造“两支队伍”（有行业企业代表参与的院系两级教学督导队伍、学生信息员队伍）、开展“三项调查”（课程教学质量三方评价、毕业顶岗实习企业满意度、教学质量应届毕业生满意度调查）、实现“四个目标”（关注学生职业素质需求趋势、促进教师执教周期教学能力协调发展、创新教学质量管理持续改进机制、保障学校规模与质量协调发展）。

关 键 词：教学质量监控 “三个结合” 广东轻工职业技术学院 人才评价制度 教育质量评价 管理标准化 发展规划纲要 学校管理 

分 类 号：G717[文化科学—职业技术教育学]