杜威教育本质论的现实意义  

作　　者：梅娜[1] 胡荣生[2] 

机构地区：[1]南昌三中 [2]江西省委讲师团

出　　处：《理论导报》2013年第3期46-47,共2页

摘　　要：杜威是20世纪最有影响的教育家之一。他的教育理论建立在丰厚的文化成果和对现代社会问题的关切之上，他的教育观不同于以往教育家的教育学说，他用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”“学校即社会”“教育无目的”等观点。一、杜威教育本质论的主要内容教育的本质，即什么是教育，这是研究教育问题的前提和基础。在杜威之前，存在两种互相对立的教育本质论，一种是以德国教育家福禄倍尔为代表的内发论，认为个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是自然因素按照其内在的目的或方向的展现，外部条件只能影响但却不能改变其内在的固有发展节律，教育即潜在能力或理性向着一个确定不变的目标展开，后天的学习和经验则无足轻重。

关 键 词：教育本质论 杜威 传统学校教育 意义 社会问题 自然因素 心理发展 教育即生活 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]