校本教研的“问诊”与“重构”  

作　　者：杨友平[1] 

机构地区：[1]江苏省宜兴市阳羡小学

出　　处：《江苏教育（教育管理）》2013年第3期29-32,共4页Jiangsu Education

摘　　要：校本教研是学校发展的一种文化生产力。其过程实质是教师自我反思与选择调整的自身改善过程，也是教师“你我”与课程的深度对话、“视界融合”过程。当前，课改已进入深水区，而处于“前沿阵地”的校本教研仍处于热度、深度、效度“三不高”的低迷状态。面对教师的教学思维惯性化、简单化、线性化倾向，我们不得不再反思、再调整、再优化，基于现实问题进行自我“问诊”，理性地思考，智慧地选择，探索学、思、教、研的“一体化”有效机制，重构教研工作范式，做深“问诊式”现场教研。奋力走出“教研之困”，自觉契合课改步伐。

关 键 词：校本教研 视界融合 问诊 重构 工作范式 

分 类 号：G627[文化科学—教育学]