试论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略——兼谈“多读多写多背”利弊  

作　　者：夏家发 

出　　处：《语文教学通讯（小学）（C）》2013年第3期14-17,共4页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：华中师范大学985平台重大招标项目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果

摘　　要：一、“多读多写多背”的解构语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。“多读多写多背”，就是其中之一。对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低我们语文教学的效能，销蚀我们语文教学的科学理性。

关 键 词：语文教学 多读 利弊 异步 分类 语文课改 似是而非 科学理性 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]