教师远程学习适应性的内涵与构成要素探析  

作　　者：贾巍[1] 杨晓宏[2] 

机构地区：[1]宁夏大学教育学院 [2]西北师范大学教育技术学院,甘肃兰州730070

出　　处：《电化教育研究》2013年第6期46-49,75,共5页E-education Research

基　　金：2011年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区青年基金项目“宁夏农村中小学教师远程学习适应性研究”(项目编号:11XJC880003);2011年度宁夏大学社会科学研究基金项目(项目编号:SK1149)

摘　　要：教师远程学习是信息时代教师专业发展的重要途径和方式,近年来国家实施了一系列中小学教师远程学习项目,取得了显著成绩。但总体而言,教师远程学习还是个新生事物:对于教师而言,学习环境的改变,要求教师要调适自我,改变学习方式,以适应新的学习环境和新的学习文化;对于组织者而言,要把握远程教育的规律,以新的思维和方法开展远程环境下的教师学习。无论是教师还是组织者,对这种专业发展模式的理解、顺应,对远程学习的接纳、融合直至最后的投入,需要一个适应的过程。因此,研究教师远程学习适应性问题有一定理论和现实意义,文章着重探讨了教师远程学习适应性的基本内涵和构成要素。

关 键 词：教师学习 远程学习 远程培训 专业发展 适应性 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]