“比喻”在化学教学中运用的探讨  

作　　者：黄翔鹰 

机构地区：[1]张家口市第四中学,075000

出　　处：《科学与财富》2013年第6期4-4,共1页Sciences & Wealth

摘　　要：“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化及合成的自然科学，是一个充满美感的和谐体。在化学教学过程中，将化学所蕴涵的美充分地显露出来，变为化学教学的美，就会具有强大的感召力，这就是化学教学的艺术性的体现。化学是一门自然科学，有一些知识是抽象的，如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢？我们高一备课组在遇到这些问题时太胆设想、积极讨论，总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度。语言是思维的外壳．也是交流思想的工具．运用恰当的比喻体现在教学中，使化学知识与比喻能有机地结合起来，能帮助学生更好地理解在化学学习过程中经常遇到的某些难懂的概念，可增加趣味性，说服性，增进对知识的理解，从而使学生记忆深刻．如：高一的第五章《物质结构元素周期律》中谈到的“电子云”是一个十分难以理解的概念，对学生的抽象思维能力要求很高，如何让学生掌握好抽象的知识，得在语言上下工夫：电子的运动速度快，黑点多的地方表示在这里电子出现的机会多，从图中看出，氢原子的核外电子在离核近的地方密集，出现的机会多，而在离核远的地方出现的机会少。试问这样的描述，初次接触新知识的高一学生怎能不觉得云里雾里的？所以恰当的比喻就发挥了它的重要的作用了。老师补充道；“电子的运动快到什么地步呢？就有点象古时候人们舞剑，你只看得到剑周围的一团剑影，不能分辨剑上每一点具体在哪个位置。电子云，又有点象蜜蜂采蜜时，大家会看到蜜蜂总是多数聚集在花的花心，而离花心远的地方聚集的蜜蜂相对来说就要少一些。”这样，抽象的事物运用了比喻后，变得形象化了，有趣了，印象也深刻了。�

关 键 词：化学教学 “比喻” 《物质结构元素周期律》 化学知识 抽象思维 学生记忆 高一学生 自然科学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]