教学关注语言现象，作业落实语言规律——《我是什么》课内作业设计  

作　　者：吴妮娜 

机构地区：[1]浙江省湖州市织里实验小学

出　　处：《教育科研论坛》2013年第6期33-34,共2页

摘　　要：学生离不开作业，无法想象没有作业的学习会是怎么样的。学生对技能的掌握就是在作业中领悟的。通过作业，教师也可以知道学生对各个知识点的掌握程度，及时采取措施进行补充。提高教育质量的手段就是作业，作业在学生的学习历程中占有重要的地位。传统的课堂教学都是教师先讲解，然后再布置作业，作业起到巩固的作用。随着教学改革的深入，尤其吴兴区教育部立项课题的开展，以及特级教师盛新凤“以练导学”课堂教学模式的不断研讨，作业功能正发生新的变化，除了传统的巩固功能外，作业还具有推进课堂结构的作用。根据织里实验小学教师组团发展磨课的要求，我们进行了一次作业改革设计的教研活动，以作业推进课堂教学进程。执教课题是二年级《我是什么》一课。一。

关 键 词：课堂教学模式 《我是什么》 作业设计 语言现象 语言规律 课内 特级教师 学习历程 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]