“教师”的智慧:谈程序教学思想的兴起与归宿  

作　　者：李艺[1] 单美贤[2] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097 [2]南京邮电大学教育科学与技术学院,江苏南京210023

出　　处：《电化教育研究》2013年第7期11-16,共6页E-education Research

基　　金：全国哲学社会科学"十二五"规划2012年度国家一般课题"教育技术理论体系系统构架研究"(课题编号:BCA120023);江苏高校优势学科建设工程(教育学)专项资金支持

摘　　要：程序教学思想的兴起与发展,是为了试图利用机器替代或者部分替代教师的工作。斯金纳的强化学习理论推动了程序教学运动的发展。程序教学运动中注重教学机器与程序教材开发的传统,是计算机辅助教学课件制作和现代教学软件开发的直接思想来源。在面对真实世界无穷复杂的现实时,吸收系统化思想,程序教学走向了以人为实施主体的教学设计;而在"世界"简单化方向上,完成了限定于某个特定"世界"中的问题解决即"微世界",它面向可把握的数学模型的问题解决,为学生营造能够主动学习的环境。

关 键 词：程序教学 教学设计 微世界 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]